资源简介
教学建议：
课本通过合成氨反应问题——要尽可能多得到氨气导出本课的主题，接下来先分析溶解平衡的特征，然后导入到可逆反应中来。通过CO与H2O反应建立平衡迁移到可逆反应的化学平衡中来，并从浓度变化、浓度变化影响到速率变化中来，最后得出化学平衡状态的定义特征等。这种安排应该说对学生的学习来说是完全可以接受的，但是笔者认为，按这种模式进行上课，课堂缺乏探究学习氛围，不利于学生探究能力的培养。为此，建议对教材作些调整，注意创设探究情境，让学生在充分探究的基础上习得相关知识。
设计依据：
学生已经学习了可逆反应的相应知识，明确可逆反应的特征（既在一个可逆反应中，在一定条件下正、逆反应总是同时进行的）。而且学生已经掌握浓度对化学反应速率的影响（浓度越大，反应速率越大；浓度减小，反应速率减小）。这就为实施探究教学提供教学基础。
教学设计：
第一步：先复习回顾。
回顾有关可逆反应以及浓度对化学反应影响的相关知识，激活学生认知结构中的原有知识，为新课教学奠定基础。
第二步：提出探究问题，引导学生探究。
呈现一个可逆反应（以C0与H2O反应为例）。在一定温度条件下现往一密闭容器中充入一定物质的量的CO、H2O气体，让该反应在一定条件（催化剂和高温）发生。引导同学在以下几个方面逐步深入分析：
1、反映起始时：（1）四种物质浓度情况如何；（2）正逆反应速率关系。（最大或最小）
2、反应开始后：（1）四种物质浓度变化情况（是增大还是减小）；
（2）各物质浓度大小怎样引起正逆反应速率的变化（是增大还是减小）。
3、随浓度（速率）的变化，最终将出现一种怎样的情况？
（注：问题2、3的探究是本节课教学的关键。这两个问题解决的好，本节课就基本达标）
4、实例验证：引导学生阅读课本P37倒数三段内容。
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