高一学生在化学学习中障碍分析及对策研究
发布:佚名 时间:2010-7-13 16:11:00 来源:京翰教育中心 录入:杨 人气:395
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(4)Ｈ2的化学性质和实验室制法；
(5)共价化合物和离子化合物；
（6）酸、碱的定义；酸性氧化物的定义及与非金属氧化物的关系；碱性氧化物的定义及与金属氧化物的关系；单质、氧化物、酸、碱、盐之间的变化关系及相互反应；复分解反应发生的条件（从反应物判断）及应用；
（7）物质的溶解过程；
（8）元素的存在状态（游离态和化合态）；
（9）对酸、碱、盐、氧化物的分类；
（10）H2的实验室制法，H2的性质（还原性）；
（11）碱式碳酸铜的分解；
（12）氧化物和自燃的定义；
（13）二氧化碳的工业制法（高温煅烧石灰石）；
（14）硫酸铜晶体，结晶水合物的介绍；
（15）Cl_、SO42—检验；
（16）启普发生器的构造和原理等。
因此在相关教学中教师必须注意相关知识点的衔接。
2. 摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。
开学初本人对高一新生作了一系列的调查，通过问卷调查及个别交流显示：
I. 学习动机调查
希腊哲学家苏格拉底说过：“知识不是灌输，而是点燃火焰”。动机是指直接引起、推动并维持个体活动以达到一定目标的内在心理动力，为个体提供方向和能量，被视为人类行为动机体系中的重要组成部分，起到“点燃火焰”的重要作用。学习动机是动机在学习过程中的具体体现，是推动学生进行学习的一种动力，是整个学习过程的“触发器”和“催化剂”，不仅决定着学习行为的唤起，而且还影响到学习的进程和绩效，虽然学生的学习困难受许多因素的影响和制约，但主要是受学习动机的支配。从本质上讲，学习动机是一种外在于学习过程的控制力量，它对学习的影响不是以实体的方式直接参与认知过程之中，而是通过激发兴趣、集中注意、唤起情绪和促进强化来对学习过程施加作用的。
表1、化学学习动机归因调查表
高一（1）班、高一（5）班、高一（7）班共171名学生
人/次
1、对化学本身有兴趣
141
82.4%
2、为了取得好成绩
22
12.9%
3、原有成绩的影响
10
5.8%
4、为了理想或奋斗目标
58
33.9%
5、教师及家长的肯定与鼓励
22
12.9%
6、为了不辜负家长及社会压力
21
12.8%
7、喜欢教师的授课方式
5
2.9%
从调查显示大部分学生的学习动机来自于兴趣，这些同学能否保持原有的学习热情关键看初高中衔接过程中能否调动起学习信心。因此，一定要注重学生学习兴趣的激发和保持。调查还表明一些学生的学习比较被动，这些学生也很容易因为外界因素的影响及学习成绩的下滑而改变学习态度。这些同学可能是最先放弃学习的，因此，在初高中衔接中一定要重视这些学生的思想变化。