转变教育观念是走进新课程的当务之急
发布:佚名 时间:2009-9-4 10:32:00 来源:京翰教育中心 录入:杨 人气:141
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5.教学方式
教师的教学方式应该服务于学生的学习方式，教师将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。因此新课程强调要求教师改变教学方式和备课方式，多研究学生，多倾听学生，多关注学生即时的反应，而不是一心只盯着教学内容，按照自己的思路进行讲解。
教师以前长期习惯了根据自己的思路进行课堂教学，他们总是将学生按自己的要求“格式化”，但实施新课程后，教学方式将是开放的。比如教材中有许多“空白”，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥智慧和创造力的空间。因此，现在的教学，已不再像从前一样，就课本教课本，而应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富、生成新的内容。面对这些变化，教师必须以先进的理论和方法武装头脑，认真领会课程改革的理念，教学方法的改革才有新思路、新视角。
教师的课堂教学过程直接影响着教学效果，在课堂上可以将教学软件、网络等信息技术运用到教学中，做到信息技术与课程整合，开阔学生的视野，启迪学生思维。另外教学过程是师生互动的过程，教师的教与学生的学，应转为师生互教互学，真正做到教学相长。当教师以组织教学为主时，应是分解教材中的知识，将知识有组织地呈现出来，学生通过倾听、练习，回答课本的问题。而教师以探究为主时，就应引导学生提出各种问题，使学习过程变成学生不断提出问题、分析问题、解决问题的探索过程。如高一在探究Cl2性质之后，就可以抽象出Cl2的性质①氧化性②与水发生歧化反应③与碱发生歧化反应，掌握一般规律之后，结合原子结构的特征及同主族元素性质的相似性和递变性，学生探究得出F2、Br2、I2的性质乃至类卤素（CN）2、（SCN）2的性质，既拓展了学生的视野，又丰富了学生的知识。
6.课程评价
课程评价对课程的实施有着重要的导向与质量监控的作用，不仅是评价体系的变革，也是评价理念的创新。新课程强调建立促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系，摒弃重知识，重结果，重外在的评价体系，做到使记过评价与过程评价，内容评价与外部评价，形成性评价与终结性评价相结合，在综合评价的基础上，关注学生的进步和发展。建立和促进不断提高评价体系成为教学工作的重点，新课程倡导的是成长记录袋，学习日记、性质测验等评价方法，强调建立以学校评价为主、教育行政部门、学生、家长和社会共同参与的评价制度。
传统的学生评价中总是用统一的标准去评价学生，漠视学生的个性特长、生活背景、学习类型和学习策略，结果往往造成部分学生总是被排斥在评价标准之外。真正的评价也应该起着激励导向和质量监控的作用。因此在课堂教学中对于学生应根据学生的实际情况采取不同的评价，评价的功能也要由侧重甄别筛选转向侧重学生的发展。
7.课程资源
课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。现实中的许多课程资源往往既包含着课程的要素来源，还包含着课程实施的条件。按照课程资源空间分布的不同，大致可把它分为校内和校外课程资源。凡是学校范围之内的课程资源，就是校内课程资源，如图书馆、实验室、互联网络等，超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。校内外课程资源对于课程实施都是非常重要的，所以，一方面要最大限度地利用校内的课程资源，另一方面也要加强利用校外课程资源，帮助学生与学校以外的环境打交道。
①教材是最基本的课程资源
教材一直是学校教育的主要课程资源，是教学内容的载体，它的编写遵循学生心理发展特点和认知取向，是最基本的课程资源，因此我们要重视教材建设，充分发挥教材在教学中的作用。
②教师是最重要的课程资源
教师与学生朝夕相处，教师自身其实是最直接、影响时间最长、影响力最大的课堂教学资源，教师在课程资源的开发中起着主导和决定性的作用，而教师也是课程实施的首要基本条件资源，教师在课堂教学中要善于捕捉课程资源，善待“错误”，把课堂看成师生逐步认识“错误”，共同成长的过程。这时候的错误就有可能成为重要的课程资源。另外教师也应该加强自身专业发展，通过培训与实践提高开发运用能力，特别是要提高教师识别、捕捉、利用和开发课堂教学资源的能力，通过教师自身这一最重要的课堂教学资源的突破来带动其他课堂教学资源的优化发展。
教科书已不再成为唯一的课程资源了，因此在课程改革中，课程资源的开发提到日程，学校和教师应成为课程资源开发的重要力量，这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料，学会现代信息技术。教师在实施新课程中，才能开发利用校内外的课程资源，来丰富教学内容。做到真正的“要用教材教，而不是教教材”