让复习提问以学生为主体，关注每个学生的发展
发布:佚名 时间:2009-9-7 11:00:00 来源:京翰教育中心 录入:杨 人气:120
【文字：
大 小】
再比如上一课时学习是一些原理类的知识，如果我们只是简单的提问同学来回答一下原理的内容，我感觉是没有任何作用的，既使同学们才能流利的回答出原理的内容，我们也没办法听出孩子们是不是真正的领会了原理会的内涵，是不是真正的理解了它的内容。这样的时候我通常设计一两个应用原理的小题目，在学生做这个习题的时候我们就可以发现到他们是不是真正的理解了，比如在检查盐类水解掌握情况的时候，我没有直接让学生回答原理的内容，我出了这样一个习题：
1.写出几类能水解的盐类的类别称,并各举3个实例。
2.在你所列举的几类盐中，各选取１个物质写出它的水解方程式及离子方程式？
这样一来，在回答问题的过程中，学生必然要运用到一些旧的知识，这就使得他必须去思考，这时我们就可以感受到，学生大脑的这部机器已经开始自主的转动起来了，它努力去寻找知识，努力的在完善自己的知识系统，在这短短的几分钟时间里，学生们不是简单的重复了上一节课的内容，而是实现了对知识的应用，既有效的起到了复习巩固的作用，又提升了运用知识的能力。这是真正的思考，是真正的自主学习。这样，我们这节课就有了好的开端，学生大脑这部机器已经启动，我们就可以顺利的进行下一课时的教学了。
新课程对于我们每个教师来说，都是一个新的挑战，但从另一方面来讲，它也是一个我们超越自我的一个机遇。新课程的教学，还充满着更多的挑战，在以后的教学实践中，我会进一步探索适合于我校学生实际的新的方式和方法。