高中化学课堂中学习方式的丰富
发布:佚名 时间:2009-9-8 10:25:00 来源:京翰教育中心 录入:杨 人气:100
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学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向。加德纳的多元智能理论为认识学生的学习倾向提供了一个可以参考的理论框架：要关心学生的不同特点，要用多种方法来强化学习效果，即学生的学习方式应该是多样的。各种不同的学习方式在不同的学生的学习中所起的效果是不同的，有高效的也有低效的甚至几乎无效的。因此，教师应在不同的学习内容上丰富学生的学习方式，让学生具有更多的选择，从而进行更为有效的学习。
传统的课堂中，学生主要通过听、读、看、练等学习方式进行学习。传统的学习方式建立在人的客体性、被动性和依赖性的基础上，在实际操作中容易忽略学生的主动性、独立性和合作性。新的课程理念要求对学生学习方式在原有基础上进行补充和丰富，提倡自主和探究，发挥学生的主体意识、创造性和实践能力，使学生真正成为学习的主人，这就要求教师放手让学生尝试在“想”、“聊”、“做”等方式中进行学习。
1.在“想”中学
很多老师都有这样的感受，高一的学生问题挺多的，高二时就只有几个学生还有问题，等到高三基本没有什么问题了，这样的年级递变规律也适应于小学、初中。其原因可能是学生只习惯于在听课和作业两方面花时间，结果思考的时间不多了，思考的习惯也丧失了。很难想象在思维最活跃的年龄被剥夺了思考的时间和机会是多么可悲的事情，教师应该致力于帮助学生找回灵感的火花，使他们的思维重新活跃起来。因此，师生共同学习时要适时设置有利情境锻炼思维的灵活性和深刻性。
在《蛋白质》的分组讨论学习后，第一组内容：Na2SO4和Pb(NO3)2对蛋白质性质的影响实验。在汇报成果的过程中，他们很容易找到关于盐析、变性相关的理论解释。对于盐析条件(浓的轻金属盐)分析讨论时，“轻”、“重”问题很容易直接通过实验对比得出，但理解“浓”却是有难度的。如果在发给学生的Na2SO4试剂中特意加入过量的Na2SO4，试剂瓶底部会有明显的晶体沉积，学生仔细观察后就可以发现所用试剂为Na2SO4的饱和溶液，当然也是浓溶液，从而使他们意识到对实验过程中每个细节都应该注意观察、思考。有的学生甚至还想到取出Na2SO4饱和溶液稀释后再次加入蛋白质溶液中观察现象，结果沉淀非但没有出现，蛋白质溶液的透明程度还进一步增强了。虽然这些原理在知识层面上并不作更高的要求，但在这个主动探究的过程中，有效地发挥了学生创新能力。