在化学新课标教学中如何激发学生学习兴趣
发布:佚名 时间:2010-10-12 13:31:00 来源:京翰教育中心 录入:杨 人气:202
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⑵复习课和讲评课要作到起伏有度、张驰协调好像比较困难，其实，只要我们设身处地地站在学生的立场上为学生着想时，总能够找到钥匙打开这把“锁”。需要指出的是，复习课也好、讲评课也好，首先是必须是符合学生实际、与学生能力相适应的知识，如果不考虑学生的实际，一味追求全、偏、难，教师不加选择的生搬硬套，学生只能是死水一潭。练习讲评中，首先要分析学生的现状，找准学生普遍存在的问题，讲评时先请学生讲作题时对该题的理解，了解问题出现的偏差，然后和学生一起展开讨论、分析，找出问题的解决方法，使学生掌握解题的思路、方法。再进行针对性练习强化。同时，也可以在讲评课中给学生介绍一些与该知识有关的新科技、新应用等，以提高学生的认知强度、激发学生记忆信号和学习情绪。例如，在高三文科班的练习讲评中，由于文科班同学的化学基础比较差，大多数学生在心理上都有一定的压抑感、自卑感,对化学学习缺乏自信 ,同时又对老师的评价很敏感。所以教师在教学上多给鼓励的目光,多让其发言、多交流、多表扬、消除他们内心的压抑,增加师生情谊,从而发挥学生主体自身的积极性,达到对学习产生自信和有一定兴趣。因此，我每次讲评都是先表扬好的学生、鼓励差的学生，从不批评指责学生，讲评前，统计好各题的得分率、难度系数，对于难度大于0.2小于0.75的题都不讲评，只讲评难度在0.2—— 0.75之间的题，讲评时，请1-2位学生说说对该题的理解和选错原因，然后与学生一起分析解题思路方法，提出注意事项（①做题前一定要认真审题、圈点题目信息，②联系对应知识点，③与生活实际联系，④当对某题没有把握时把可以排除的在第一时间内排除，再在剩余选项中进行比较。）同时，也考虑到学生的差异，在每节课中留出3-4分钟给学生，对个别生进行问题解答
如练习题，为维持人体内电解质平衡，人在大量出汗后应该及时补充的离子是：
（A）Mg2+ （B）Ca2+ （C）Na+ （D）Fe2+；
学生刚好开完运动会，我引导学生回忆你运动大量出汗时，若汗流到眼睛里或嘴里会有什么感受？学生说有咸味。继续提问若你一时不能够把出汗后的湿衣服更换，干后有时会看到什么现象？学生回答有一些白色的固体物质从衣服上出现，同时请学生回顾是不是经常干重体力活出汗多的人吃的菜要咸，而经常不太出汗的人吃的菜要淡，从而使学生明白是选项（C）Na+ ，而且知道了一些生活常识。又如练习题，鉴别织物是蚕丝（真丝）或是人造丝的方法是：
（A） 滴加浓硝酸，（B）滴加浓硫酸，（C）滴加酒精，（D）灼烧后嗅气味。
我先让学生思考蚕丝（真丝）主要成分是什么？使学生明白不管蚕丝（真丝）还是羊毛，主要成分都是蛋白质，回忆有关蛋白质的性质，再亲自实验，观察浓硝酸使蛋白质变色的颜色反应现象和棉线、羊毛线（或真丝）、人造丝灼烧时的气味，并且用手感受灼烧后残留固体，比较它们性质的差异、手感差异。使学生既巩固、强化了化学知识，又获得了一些判断真假羊毛、真假真丝的方法技巧。
教无定法，贵在有法，创设情境,设置悬念,培养学习兴趣 是教学是一门艺术。教师借助自己丰富的教学经验和文学素养,以教学内容为素材,积极采用生动和富有感染力的适应学生心理、年龄特征的教学方法,既需要讲求科学性，具有时代性，也需要讲究教学的艺术性；我们化学教师要想方设法在课堂教学的各种环节中创设学习情景，促使学生积极主动的学习化学，使化学课堂像磁铁一样能够紧紧吸引学生的注意力，创设宽松、活跃的课堂气氛，师生互动、加深师生的感情交流，让学生主动思考和实验探究，定能使学生对化学学习产生浓厚的兴趣。