策划学原理在复习课教学中的应用
发布:佚名 时间:2009-9-8 10:36:00 来源:京翰教育中心 录入:杨 人气:169
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1、 以问题练习为基点，在“系统习练”中捕捉反馈信息
人类智慧，是在实践中构建而成，学生作为课堂活动的推动者，所获取的知识，也必然是因体验而成，因创造而成。“系统习练”就是学生在课堂活动中，因积淀的知识，形成自我文化而用自己的智慧去在创造的灵动状态，包含着课堂的一切操作活动，一切的表达交流和与他人的一切合作，既是模拟科学家的研究过程，又是自己学会的研究方法而付诸于实践的探究活动的外在显现。因此，课堂上一定要让学生多参与活动，活动前提是因教师策划而引发学生策划、展开群体策划，继而展开深入探究，且探究依托于群体的引发和创造的课堂环境。在这样的环境中学生才能获得最真切的知识，因为它凝聚了学生的全部情感，全部实践，和全部的体验。因此探究过程也是对知识最有效的习练过程。在这过程中，学生不仅要动手、动口，更要用智慧去建构思维中的知识模块，如烃的衍生物一章的习题课（课前印发的套题），为充分调动全体学生全方参与，全面反馈信息，我进行了如下策划：在课堂上，我首先征求学生的意见，是哪一些题目不会，我把不会的题号写在黑板上，然后归类、分成几块，让学生分小组去讨论，是哪一个知识点不明确，合作探究，自主学习；经过小组的酝酿讨论，最后学生获得了清晰的思路，然后让每小组选出代表去登台讲演！最后再让全班同学讨论，教师抓住问题及时点拨。与此同时，我又鼓励学生让他们自己编辑习题，课堂上留出时间在小组中相互交流，相互评价。并让同学质疑、解疑、答疑，收到了复习课中意想不到的效果。
2、 反思弱点，反思错题，增强元认知调控能力
课堂上给学生留出反思的时间，让学生寻找疑问，反思学习中的薄弱环节，以及常做错的题目！不仅可以防止高原现象的出现，而且还能对学生元认知行为能力进行阶段性反思、引导学生自我监控、自我调节，从而更好地掌握行动的主导权，自主权，以便调整学习策略。如，烃的衍生物复习，要求学生反思学习方案，课堂上的表现，课堂的收获，自己的参与过程和一些问题的困惑，包括相异概念、思维定势，尤其对错题要明确是思维方式造成的错误，还是由于知识的理解有误，以作到有针对性地策划自己的学习，学会学习。
3、通过对学习方法的总结与建议，获取智慧性学习策略
策划学讲求主体自己的智慧大成，课堂——作为特殊的学校教育活动，学生既是课堂活动的主体推动者，又是策划者、建造者，因此学生完全有着自己的个性和思想意识，让学生提出学习方法建议，是对实践、体验的感悟与反思！也是对自己的理性把握。明确怎么做！怎样做，才是智慧型的求成者，在课堂上让学生介绍一些好的学习方法，好的经验；多借鉴他人的成功处，才能丰富和发展自己的学习策略，有了智慧性策略去学习，才能提高自己的学习效率。
4、制订出切实的目标和计划，以利进一步学习和发展（对未来发展策划）
策划学讲求方案的事先预设和操作过程的动态生成，因而明确认知主体的困惑、疑问和一切心理状态都是很重要的课堂资源。学生作为策划者主体，只有充分了解自己，占有资源，才能掌握好现有的学习时间，并能充分利用好时间，才能提高动态生成的有效性，问题的价值性和可操作的规律性，增强元认知能力，从而把握好自己的人生发展轨迹。
经过课堂讨论，和学生的反思，以及相互间学习方法的交流、以及进一步须要探究的疑惑问题，可以说学生已经占有了一定的资源，教师要随即引导学生对今后的学习进行策划。比如，烃的衍生物的复习总结，课的最后留出时间，应让学生谈感想，谈困惑，谈疑问，尤其预测自己的学习发展、制订出自己切实的计划和发展目标，从而用智慧性策略来督导学习。
综上所述，复习课教学引入策划学原理完全落实了学生的主体地位，特别体现了新课改精神。尤其课堂增强了学生的自主意识、协作意识、调控意识。使学生学习既有方法，又有策略，学地明白，学地生动，而且尤其还培养了学生的创新意识和实践研究能力。