人教版普通高中课程标准实验教科书·化学总体介绍
发布:佚名 时间:2010-1-20 9:31:00 来源:京翰教育中心 录入:杨 人气:464
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3.使教学目标多元化，关注学生全面发展
课程标准要求学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面得到和谐的发展。在教学过程中，关注学生的全面发展，避免走只重视“知识与技能”单维目标的老路。
例如，在备课时要设计“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的目标，做到心中有数。备课时不仅要备知识，更要备教学过程与教学方法，备教学手段及情景设计等。又如，在教学活动中，要充分调动学生的积极性，引导学生通过案例学会学习的技能；通过实验学会基本操作的技能；通过科学探究活动了解科学研究的一般方法，体验探究过程并获得探究的乐趣；通过思考和问题讨论认识化学知识的规律性和化学变化的本质；根据元素及化合物性质联系其用途，了解化学知识的价值，发展学生的兴趣，感受生活的多彩。
4.全面了解教科书体系，准确把握教学要求
教师应全面了解高中必修、选修课程的内容，清楚各模块的知识结构以及知识间的相互联系，清楚各部分教学内容及教学要求，整体把握教科书的深广度，提高自己对教科书的驾驭能力。
尤其应该注意的是，教师在教学时，要努力钻研课程标准，严格把握教学内容的深广度和教学要求，克服传统惯性和“一步到位”的思想，不要随意提高知识难度。例如，根据课程标准的要求，在第二章，对“胶体”，只涉及它的介稳性、丁达尔效应，对于胶体其他性质则不涉及。对于“离子反应”，只要求学生知道溶液中离子的来源（电解质的电离）、离子反应发生的条件。对于“氧化还原反应”，只要求学生知道有电子转移是氧化还原反应的实质，而化合价升降是氧化还原反应的表现，不要引入利用“双线桥”来分析氧化还原反应；常见的氧化剂和还原剂也仅限于教科书的例子；不必引入氧化还原方程式的配平和较复杂的计算以及“单线桥”等内容。这里所提及的某些问题在第三、四章元素及化合物的章节中及化学2中还会不断加以补充和完善。课程标准的教学要求不是在知识首次出现时就能一下子达到的。
5.促进学生学习方式的转变
“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”是新课程的基本理念，也是体现化学学科的特点。教科书中设计了许多引导学生动脑思考、动手实践的学习活动。教师在教学时，应充分运用教科书提供的素材，发挥调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。建议教师在以下方面做出努力，例如：
精心设计新知识的引入方式
创设问题情景
提出富有思考性的问题，并鼓励学生提出问题
设计比较详尽的活动步骤
准备活动所需资料或材料
创设宽松、活跃的课堂气氛
设计阅读提纲
积极组织和参与交流讨论
鼓励学生在课外思考和研究
鼓励学生通过多种途径获取信息
培养学生运用自学、观察、推理、演绎等方法来理解所学知识
鼓励学生自己对知识进行归纳整理
鼓励学生自己评价
6.联系生产生活实际，拓宽学生的视野
教科书以多种形式提供了相当数量的与社会、生活、健康、环境紧密联系的内容，并将科学教育和人文教育融合其中。高中学生也会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。教师应充分关注化学科学的发展，关注化学应用的具体事例，关注发生在身边的一些与化学有关的现象，在教学过程中随时补充一些鲜活生动的事例，以使学生真正认识到化学与生活、与社会的关系。
化学对人类文明做出了巨大贡献，这是无可争议的事实，但人们对化学的误解与疏远却不同程度地存在着，作为基础科学教育课程的化学必须面对这一现实，用科学态度来看待，使学生树立正确的科学价值观。在介绍元素及化合物的主要性质与应用时，不回避某些物质对环境、健康可能的负面影响，更应突出化学在解决这些问题时可能的方向、作用及贡献，这体现了科学的态度和价值观。
7.以教科书为基础，努力开发多样化的课程资源
教科书是基本的课程资源，除此以外，充分开发和利用其他课程资源，对于丰富化学课程内容，促进学生自主学习、自主发展，促进教师自身的职业发展具有重要意义。
有目的、计划的课堂教学，仍然是课程资源开发和利用的主渠道，因此，最经常、最直接和最活跃的课程资源来自以教科书为主要媒体而进行的师生教学活动；校外课程资源的开发和利用则是校内课程资源的必要补充和拓展，关于这一点，课程标准也提出了一些建议，主要包括来自图书、报刊、音像资源、广播、电视和网络等的信息化课程资源；来自社区的生产、生活的生动实践性课程资源；来自各个方面和多种形式教学研究活动的教师之间交流性课程资源等。在本书中，考虑到各地学校不同的条件，不仅提供了一些在教学过程可能遇到的活动建议和教学资源，而且提供了可供查询的互联网网址、参考书目等。
课程改革是一项关系到几亿人、几代人的重大变革，是一件关系到千百万青少年健康成长的大事，也是一个逐渐探索和不断完善的过程。在课程改革这一伟大事业中，作为课程改革主力军的您──教师，作用是极为重要的。我们真诚希望您在新的课程改革中，勇于探索，积极创造，努力钻研，不断提高自己的教学能力和专业水平。我们也真诚希望您在使用教科书的过程中，爱护和培育这一新生事物，提出您的意见和修改建议。我们坚信经过几年的试用和修改，当新的教科书中融入广大试用教师的经验、心血时，教科书将逐渐丰富，更加完善起来。我们有决心和信心，与广大教师一道，共同缔造一套新世纪的化学教科书，共同成就教育改革大业。
五、开发教材资源
教科书是基本的课程资源，除此以外，充分开发和利用其他课程资源，对于丰富化学课程内容，促进学生自主学习、自主发展，促进教师自身的职业发展具有重要意义。
为此，我们将组织开发有关的教材资源，如图书（教师教学用书、配套实验类、探究活动类、练习指导类、教师培训类、补充拓展资料类、教学设计及教案等）、音像（实际情景、现场实验等）、电子（教学指导、实验指导、练习、网络）等资源；并且，考虑到各地学校不同的条件，在教科书和教师教学用书中，不仅提供了一些在教学过程可能遇到的活动建议和教学资源，而且提供了可供查询的互联网网址、参考书目等。
六、教科书的版式设计和印刷方式
教科书的版式设计和印刷方式和质量，会直接对学生的阅读兴趣和学习化学产生影响，可以促进学生学习方式的转变。在版式设计上，与初中的设计有所区别，充分考虑高中学生的心理特点，既注意生动活泼的形式，又考虑到高中教科书应有一定的严肃性，在设计上作到活泼大方。在印刷方式上，我们根据各模块教科书的内容和图画的数量，采用了彩色和黑白两种方式，注意节约，降低学生购书费用。
七、编写研究及编写队伍的组成
教科书的编写建立在深入研究，广泛合作的基础之上。编写组研究了化学科学的历史及发展，查阅了各国不同类型的课程和教材，在此基础上，认真分析了我国教科书发展的历程和多套教科书，最终确定了新教科书的体系结构。成立多个专题研究小组，如实验、探究课题组、习题研究课题组、学科专项研究课题组等。同时，进行了大量调查工作，深入工厂、学校、科研单位访问、参观和调查，并召开了调研会、座谈会等。
编写队伍中包括化学学科专家、化学教育专家、一线教研员、中学教师及教材专职编写人员等。每册教科书成稿后均召开了审稿会，广泛听取各方面专家和一线教师的意见，反复修改。但是，按照模块形式编写教科书，还缺乏经验和教学实践；对于教科书在教学过程中应当在知识技能、过程方法、情感态度价值观等三个方面都能够起到恰如其分的“指导”作用，更有难以尽善的感觉，为此迫切期望使用本教科书的教师和同学们提出建议和批评。也诚挚地希望化学教育的专家学者和关心化学教学改革的社会各界人士给以关注及指正。
我们确信，当新的教科书汲取了试用过程中的经验，融入了试验教师和学生的智慧和心血时，必将更加符合我国的国情，更加符合教学的实际，更加为广大师生所热爱。